MINISTÉRIO
DA EDUCAÇÃO
PROGRAMA
NACIONAL DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
PROINFO
INTEGRADO
CURSO
DE INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO DIGITAL
CORGUINHO
-MS
PROJETO DE
PESQUISA E APRENDIZAGEM
VIVÊNCIA
E LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO FÍSICA:
UMA
NOVA FORMA DE VALORIZAÇÃO PESSOAL
Autora:
Cláudia Fernandes Gonçalves Filgueiras
Campo
Grande, abril de 2012.
PROJETO DE PESQUISA E APRENDIZAGEM:
VIVÊNCIA
E LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO FÍSICA. UMA NOVA FORMA DE VALORIZAÇÃO
PESSOAL.
“...não só a cabeça do aluno deve ser matriculada na escola e
receber educação, mas também seu corpo. Ela estabelece um elo
entre o movimento e o desenvolvimento mental da criança”.
(João Batista Freire)
Cláudia Fernandes Gonçalves Filgueiras
Campo Grande (MS), maio 2012.
APRESENTAÇÃO
DO PROJETO
- INTRODUÇÃO
Após
assistir vídeos relacionados à crianças compulsivas e estimuladas
pela mídia, pensei em fazer um projeto com atividades simples na
área da Educação Física, envolvendo informações básicas sobre
o corpo, alimentação saudável, cooperação, socialização e
respeito, através de brincadeiras, jogos e atividades recreativas.
Através
do jogo podemos contribuir para a formação de cidadãos
responsáveis e conhecedores das regras sociais, com respeito e
dignidade ao próximo, trabalhar a concentração, atenção,
criatividade, convivência grupal sem falar da competência de lidar
com o emocional.
No
ambiente do jogo, os praticantes enfrentam variados sentimentos e
experiências educativas que podem ser repassadas para a vida
cotidiana. Por isso,os jogos são fundamentais ferramentas para a
educação de diversas faixas etárias escolares. Neste pensamento
CARVALHO afirma que:
“desde
muito cedo, o jogo na vida da criança é de fundamental importância,
pois quando ela brinca, manuseia e explora tudo aquilo que está a
sua volta, através de esforços físicos e mentais e sem ser coagido
pelo adulto, começa a ter sentimentos de liberdade, portanto real
valor e atenção as atividades vivenciadas naquele instante”
(1992, p. 14).
Acreditando
nessas evidências de valorização pessoal e fortalecimento de
mudança de atitudes, é que a ideia desse projeto veio a tona, onde
talvez, com a prática, uma parte dos objetivos sejam alcançados.
- JUSTIFICATIVA
Conforme
Vygotski (1988) citado por Kishimoto (1994), a brincadeira é uma
atividade social, que constitui fonte de desenvolvimento por meio de
imaginação, interação e comunicação, então, a criança
soluciona problemas e supera dificuldades a partir do processo de
interiorização.
Através
de práticas bem diferentes daquelas que as crianças em questão
estavam acostumadas, alguma coisa de bom poderá ser acrescentado no
dia a dia de cada uma delas e que com ações e atitudes mais
saudáveis tanto físicas como emocionais, poderão ser preferidas
diante das anteriores .
- OBJETIVOS
O
Objetivo maior é oportunizar à essas crianças, informações
relevantes à idade cronológica através de atividades lúdicas e
prazerosas, desenvolver a socialização, a cooperação e o
respeito mútuo, vivenciar diferentes formas de lazer e
valorização pessoal.
DESENVOLVIMENTO/
RESULTADOS
- METODOLOGIA
De acordo com os PCNs os conteúdos são divididos em três
grandes blocos de atuação:
- Conhecimento sobre o corpo;
- Esportes, Jogos, Lutas e Ginásticas;
- Atividades Rítmicas e Expressivas.
O
projeto terá duração de um ano, sendo que os alunos serão
avaliados a cada bimestre e acompanhados de acordo com suas
necessidades .
Haverá
uma planilha com os quesitos trabalhados visando o desenvolvimento
das crianças, na qual será registrada toda participação, para
culminar no resultado dos objetivos propostos.
As aulas
serão a maioria práticas, visando a socialização e cooperação,
levando em consideração a sondagem anterior sobre a compulsão e o
sedentarismo das crianças. Em algumas teorias, o objetivo é embasar
o porque das aulas práticas e apresentar conteúdos importantes
sobre o próprio corpo, alimentação e qualidade de vida.
O
projeto será desenvolvido nas aulas de educação física, seguindo
os conteúdos programados no referencial curricular, respeitando o
nível de entendimento e a faixa etária dos alunos.
Os
conteúdos serão repassados nas aulas da STE aproveitando os
recursos de pesquisa, entrevistas, vídeos, artigos, todos
relacionados ao comportamento de crianças e adolescentes
relacionados à compulsão e ao sedentarismo. Dessa forma, será
solicitado a cada bimestre como forma de avaliação, um trabalho
desenvolvido com as tecnologias educacionais.
Para
a conclusão do projeto, cada grupo escolherá dentro dos blocos de
conteúdos, um tema que divulgue a qualidade de vida e a socialização
de crianças e adolescentes, tendo como ferramenta principal, os
recursos midiáticos.
Será
também proposto à coordenação, que o trabalho de conclusão do
projeto seja socializado aos demais alunos da escola (talvez à
comunidade escolar através de blogs), direcionando àqueles da mesma
faixa etária, para que acompanhem, analisem e tirem suas conclusões
sobre tudo que foi desenvolvido.
“...
faz-se necessário refletir sobre o papel do jogo numa sociedade que
está em transformação, valorizando-o como uma parte para a mudança
de valores e atitudes do cotidiano, ressaltando que a educação é
um processo que precisa atingir a pessoa em sua totalidade, na busca
de tudo aquilo que a faz crescer. Assim, a aulas de Educação Física
na escola nos parece um ótimo espaço pedagógico para se trabalhar
estes propósitos”.
(Marta
Nascimento)
REFERÊNCIAS:
KISHIMOTO,
T. M. Jogo,
brinquedo, brincadeira e a educação. São
Paulo: Cortez, 1997.
FRIEDMANN,
A. Brincar:
crescer e aprender – o resgate do jogo infantil. São Paulo:
Moderna, 1996.
VOLPATO,
G. O
jogo, a brincadeira e o brinquedo no contexto sociocultural
criciumense.
1999. Dissertação (Mestrado em Educação Física) – Universidade
Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 1999.
COLETIVO
DE AUTORES. Metodologia do ensino da Educação Física. São
Paulo: Cortez, 1992.
MARQUES,
Marta Nascimento; KRUG, Hugo Norberto. O jogo como conteúdo
da Educação Física Escolar.
